{"id":15127,"date":"2025-02-06T08:15:00","date_gmt":"2025-02-06T07:15:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.businessvillage.de\/blog\/?p=15127"},"modified":"2025-02-05T12:20:11","modified_gmt":"2025-02-05T11:20:11","slug":"die-kunst-des-weglassens-didaktische-reduktion-im-business","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.businessvillage.de\/blog\/die-kunst-des-weglassens-didaktische-reduktion-im-business\/","title":{"rendered":"Die Kunst des Weglassens – Didaktische Reduktion im Business"},"content":{"rendered":"\n

Didaktische Reduktion – da denken wir gleich an Schule und Ausbildung. Mit dem daily Business bringen wir es aber nicht in Verbindung. Wer kennt sie nicht die kleinteiligen, detailgetreuen Vortr\u00e4ge, Pr\u00e4sentation oder auch Gespr\u00e4che, die uns abschalten lassen. Denn die gro\u00dfe Kunst des Erkl\u00e4rens ist das Weglassen. Reduce to the max. Durch gezielte Vereinfachung und Verk\u00fcrzung wird der Sachverhalt so reduziert, dass mein Gegen\u00fcber mich versteht.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Immer wieder werde ich gefragt: Was ist eigentlich eine didaktische Reduktion? Dabei kommt mir immer wieder folgendes Schl\u00fcsselerlebnis in den Sinn.<\/p>\n\n\n

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Das Buch zum Thema<\/h3> \r\n\"Lernen<\/a>\r\n<\/br style\"clear:both;\">\r\n\t \u00bb Mehr Infos & kaufen<\/strong><\/a>\r\n<\/div>\r\n\r\n<\/figure>\n\n\n\n

Ich nehme an einer Informationsveranstaltung eines Pharmaunternehmens teil. Thema: Das Arzneimittelgesetz. Ein Rechtsanwalt, der als juristischer Experte auf dem Gebiet des Arzneimittelgesetzes gilt, referiert. Er ist gut vor vorbereitet, das interessierte Publikum verfolgt aufmerksam den PowerPoint-Vortrag. Mit der Zeit f\u00e4llt mir auf, dass immer mehr Teilnehmende sich anderweitig besch\u00e4ftigen. Die einen tippen auf ihrem Smartphone herum, andere schlie\u00dfen die Augen, die n\u00e4chsten fl\u00fcstern mit dem Nachbarn.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Der Vortragende f\u00e4hrt unbeirrt mit seiner Pr\u00e4sentation fort: \u201eDas Arzneimittelgesetz wurde am xxx verabschiedet. Paragraf eins, Absatz vier, Satz zw\u00f6lf sowie Paragraf f\u00fcnf, Absatz drei und Satz acht in der ge\u00e4nderten Fassung vom xx. Februar 1998 sind besonders relevant\u2026\u201c<\/em><\/p>\n\n\n

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Das Buch zum Thema<\/h3> \r\n\"Lernen<\/a>\r\n<\/br style\"clear:both;\">\r\n\t \u00bb Mehr Infos & kaufen<\/strong><\/a>\r\n<\/div>\r\n\r\n<\/figure>\n\n\n\n

Ich melde mich zu Wort und frage: \u201ewelcher Wochentag war das?\u201c Die Antwort: \u201eMoment bitte, ich schaue nach.\u201c Er z\u00fcckt tats\u00e4chlich sein Smartphone und antwortet kurz darauf: \u201eEs war ein Mittwoch\u2026\u201c Dann f\u00e4hrt er unger\u00fchrt mit der soundsovielten Folie fort. Ich war kurz vorm Platzen. Meine Frage hat das Problem auf den Punkt gebracht, aber den Vortragenden nicht erreicht.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Nach dem Ende der Pr\u00e4sentation gehe ich zur B\u00fchne. Ich wollte die kritischen Punkte ansprechen und erkl\u00e4ren, wie der Vortrag auf das Publikum gewirkt hat.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mir war klar, dass ein Rechtsanwalt sehr detailorientiert arbeiten muss, aber bei einem Vortrag vor einem fachfremden Publikum ist Detailtreue fehl am Platz.<\/p>\n\n\n\n

Mir ist es vermutlich nicht gelungen, bei dem Referenten etwas zu bewirken.<\/p>\n\n\n\n

So oder so \u00e4hnlich hat das wahrscheinlich jeder erlebt, wenn auch vielleicht nicht so pointiert. Dutzende Charts belagern die Aufmerksamkeit der Zuschauer, Folien werden mit Texten \u00fcberf\u00fcllt, die der Referent zu allem \u00dcberfluss auch noch vorliest. Jeder Mensch hat eine unterschiedliche Lesegeschwindigkeit. Wenn der Vortragende die gezeigten Charts vorliest, st\u00f6rt er die Konzentration der anderen. Da bleibt kaum etwas h\u00e4ngen. F\u00fcr mich ist das Betreutes Lesen.<\/p>\n\n\n\n

Die Flut an Informationen \u00fcberlastet unser Gehirn<\/h2>\n\n\n\n

Die Reizf\u00fclle, die heutzutage auf uns einwirkt, \u00fcberlastet unseren Denkapparat. Unser Denkorgan verbraucht schon im Ruhezustand 20 % der Energie. Daher ist bereits unsere Aufmerksamkeitsspanne deutlich reduziert, sodass viele Menschen Wissen oder Lerninhalte nur in kleinen H\u00e4ppchen aufnehmen k\u00f6nnen. Wer seinem Denkorgan zu viel Informationen anbietet oder besser zumutet, nimmt in Kauf, dass ein Teil der Inhalte im Irgendwo verschwindet. Diese Besonderheit unseres Denkpalastes erfordert eine verantwortungsvolle Gestaltung im Lehrbetrieb.<\/p>\n\n\n\n

Auch wenn das oben geschilderte Thema trockner ist als Kn\u00e4ckebrot, muss oder gerade dann ist eine deutliche Verminderung der Komplexit\u00e4t des Lernstoffes zwingend erforderlich. Lehrende sollten nach einer gr\u00fcndlichen Sachanalyse des Lernstoffes die Inhalte didaktisch reduzieren und statt auf Vollst\u00e4ndigkeit oder \u00dcberfluss lieber auf Gr\u00fcndlichkeit setzen. Wer in die Vollst\u00e4ndigkeitsfalle tappt, vermindert das Lernergebnis.<\/p>\n\n\n\n

Wie gelingt eine erfolgreiche didaktische Reduktion?<\/h2>\n\n\n\n

\u201eDidaktische Reduktion\u201c, schreibt Yvo W\u00fcest, der \u00fcber langj\u00e4hrige Erfahrungen in der Erwachsenenbildung verf\u00fcgt und sich auf sein Spezialgebiet didaktische Reduktion fokussiert, \u201eist die F\u00e4higkeit von Lehrenden umfangreiche und komplexe Inhalte so zu reduzieren und zu vereinfachen, dass die Bed\u00fcrfnisse der Lernenden ber\u00fccksichtigt werden\u201c. Es muss allerdings sichergestellt sein, dass es hierbei nicht zu einer Vereinfachung oder Verf\u00e4lschung kommt.<\/p>\n\n\n\n

Zun\u00e4chst muss der Lernstoff auf die Lernenden zugeschnitten sein. Lernen gelingt weitgehend durch Verkn\u00fcpfen mit dem Vorwissen der Lernenden. Dieser Anspruch wird auch das \u201eKlettenprinzip genannt. Warum?  Weil Kletten eine raffinierte F\u00e4higkeit besitzen, sich zu verbreiten. An vorbeistreifenden Tieren bleiben Kletten am Fell haften. Und die Tiere tragen somit dazu bei, dass Kletten und damit die darin befindlichen Samen in alle Richtungen getragen werden.<\/p>\n\n\n\n

Da jeder Mensch unterschiedliche individuelle Erfahrungen, Erlebnisse und Umst\u00e4nde hat, ist auch das Netzwerk der Neuronen individuell sehr unterschiedlich. Kein Gehirn gleicht einem anderen, doch es gibt \u00c4hnlichkeiten, welche Anhaltspunkte f\u00fcr gemeinsames Lernen sein k\u00f6nnen. Es ist wie bei den Schneeflocken. Jede ist anders, aber alle \u00e4hneln sich. Nur wenn neuer Lernstoff in einen sinnvollen Kontext mit bereits vorhandenem Wissen gebracht wird, k\u00f6nnen wir Neues lernen und verstehen. Lernen ohne einen Vorstellungsanker ist schwierig, vor allem bei komplexen Sachverhalten.<\/p>\n\n\n\n

Weiterhin sollte unbedingt ein Medienzirkus vermieden und Methoden- und Medienwechsel sparsam und stets zum Lernstoff passend eingesetzt werden. Eine methodische Reduktion beinhaltet auch gehirnfreundliche Visualisierungen. Die Sprache des Gehirns sind Bilder und nicht Worte. Statt vieler Worte Abbildungen \u201esprechen\u201c lassen.<\/p>\n\n\n\n

Humor ist ein Lernbeschleuniger.<\/h2>\n\n\n\n

Bieten Sie der Lerngruppe immer gerade das, was diese f\u00fcr den n\u00e4chsten Lernschritt braucht. Lernen soll Spa\u00df machen, Humor ebnet den Weg zum Verstehen. Humor ist, wenn es zum Thema passt, ohnehin eine hervorragende M\u00f6glichkeit didaktischer Reduktion. Denn die Pointe bringt den Inhalt kurz und b\u00fcndig auf den Punkt.<\/p>\n\n\n\n

Der Trainierende ist allerdings kein Clown. Zuviel des Lustigen verhindert die Speicherung des Lernstoffes. Sp\u00e4ter k\u00f6nnen sich viele zwar an den Witz erinnern, aber nicht mehr an die Inhalte, die mit Humor transportiert werden sollten. Im Vordergrund steht immer der Lernvorgang und das Ziel, zu eigenst\u00e4ndigem Denken und Lernen zu gelangen.<\/p>\n\n\n\n

\u201eHumor ist der Schwimmg\u00fcrtel auf dem Strome des Lebens\u201c, gab der Schriftsteller Wilhelm Raabe zum Besten. Wohl wahr: Humor und Lachen erweisen sich als wahre Wundermittel, verbinden Menschen, entsch\u00e4rfen Konflikte<\/a> und verhindern Tr\u00fcbsinn. Spa\u00df ist auch im Trainingsalltag ein Muntermacher, eine Erfrischungskur f\u00fcr Geist und Seele sowie eine wahre Quelle f\u00fcr Einfallsreichtum und Kreativit\u00e4t. Lachen ist also gesund, auch im Seminar!<\/p>\n\n\n\n

5 Tipps f\u00fcr Lehrende<\/h2>\n\n\n\n

#1 F\u00fcr Vortr\u00e4ge oder Pr\u00e4sentationen gilt: die Masse an Inhalt reduzieren, Unwichtiges weglassen und sich auf die Kernbotschaften konzentrieren.<\/p>\n\n\n\n

#2 Profis \u00fcberlegen sich, welche Kompetenzen, Inhalte und Kenntnisse die Teilnehmenden erwerben m\u00fcssen, und verfahren nach dem Motto: Gr\u00fcndlichkeit statt Vollst\u00e4ndigkeit.<\/p>\n\n\n\n

#3 Bulletpoint-Texte unbedingt vermeiden und stattdessen passende Abbildungen verwenden. Betreutes Vorlesen behindert das Lernen.<\/p>\n\n\n\n

#4 F\u00fcr das Verst\u00e4ndnis ist es wichtig, in der Sprache der Teilnehmenden zu reden. Auf eine unverst\u00e4ndliche Fachsprache und unbekannte Abk\u00fcrzungen verzichten.<\/p>\n\n\n\n

#5 F\u00fcr eine lernf\u00f6rdernde Atmosph\u00e4re sind Lachen und Humor eine treibende Kraft. Humor ist ansteckend wie Windpocken.<\/p>\n\n\n\n

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Perfektion ist nicht dann erreicht,<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

wenn man nichts mehr hinzuf\u00fcgen,<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

sondern wenn man nichts mehr <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

weglassen kann.<\/em><\/strong><\/p>\nAntoine de Saint-Exup\u00e9ry<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Das alles zu ber\u00fccksichtigen mag nicht immer leicht sein, ist aber erfolgreich! Wer gekonnt didaktisch und methodisch reduziert, steigert die Chancen, dass jeder Lernende vom Lernstoff profitieren kann.<\/p>\n\n\n\n

Ein Kollege hat mir nach einem meiner Vortr\u00e4ge folgenden wertvollen Ratschlag gegeben: Stehe aufrecht, damit du gesehen wirst. Sprich laut, damit du geh\u00f6rt wirst. Rede kurz, damit du gemocht wirst.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Didaktische Reduktion – da denken wir gleich an Schule und Ausbildung. Mit dem daily Business bringen wir es aber nicht in Verbindung. Wer kennt sie nicht die kleinteiligen, detailgetreuen Vortr\u00e4ge, Pr\u00e4sentation oder auch Gespr\u00e4che, die uns abschalten lassen. Denn die gro\u00dfe Kunst des Erkl\u00e4rens ist das Weglassen. Reduce to the max. 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Michael K\u00fchl-Lenjer ist Mitglied in der Akademie f\u00fcr neurowissenschaftliches Bildungsmanagement (AFNB) und bezieht seine neurobiologischen Kenntnisse direkt von Wissenschaftlern.\",\"sameAs\":[\"http:\\\/\\\/www.kuehl-lenjer-training.de\"],\"url\":\"https:\\\/\\\/www.businessvillage.de\\\/blog\\\/author\\\/mkuehl-lenjer\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Die Kunst des Weglassens - Didaktische Reduktion im Business - BusinessVillage - Verlag f\u00fcr die Wirtschaft","description":"Denn die gro\u00dfe Kunst des Erkl\u00e4rens ist das Weglassen.Durch gezielte Vereinfachung und Verk\u00fcrzung wird der Sachverhalt so reduziert, dass mein Gegen\u00fcber mich versteht.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.businessvillage.de\/blog\/die-kunst-des-weglassens-didaktische-reduktion-im-business\/","og_locale":"de_DE","og_type":"article","og_title":"Die Kunst des Weglassens - 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